用现代化教育理念发展“人工智能+教育”

最近，有媒体援引华中师范大学校方消息称，该校整合相关学院与科研资源，组建了人工智能教育学部，以推动学校进行教育变革、创新教育技术的能力。该校将建设“人工智能+教育”集成攻关大平台，构建“人工智能+教育”复合型高水平人才培养模式，打造“未来教师”职前培养、职后培训一体化人才培养体系。

后疫情时代的教育生态会如何？教育领域有不同的看法。一种观点是，后疫情时代将会呈现全新的教育生态，“线下+线上教育”“人工智能+教育”会让教育面貌焕然一新；另一种观点则提出，如果不摒弃教育的功利主义，推进教育管理与评价改革，基础教育阶段还继续存在严重的“唯分数论”“唯升学论”，如此后疫情时代的教育生态不会有明显变化。这涉及用怎样的教育理念，在教育教学与学校管理中使用人工智能。发展“人工智能+教育”不应该只追求教育技术现代化，而应该有现代化的教育理念与制度，应基于现代化教育理念发展“人工智能+教育”。

利用人工智能技术，可以对学生实行精准教学、个性化教学，这是很多推崇“人工智能+教育”的教育者的一致理念。事实上，我国有的中小学已经在课堂教学中引入了人工智能技术，实时监控学生的表情、动作，并通过监控采集的学生信息，分析学生的学习行为习惯。反对者则认为，把学生置于监控之下采集学生信息，涉嫌侵犯学生的隐私，也影响学生的人格发展，让学生养成表演型人格。此外，依赖人工智能的监控信息而非课堂教学观察学生，也可能会导致教师能力退化。

从人工智能在教育中的使用看，必须承认的事实是，一些实践不是被用来解放学生、发展学生，而是被用来监控学生、约束学生。这一方面与教育评价体系有关，在单一的分数评价体系中，学校的教育教学必然存在应试倾向，使用人工智能，就会被置于这样的倾向之中。另一方面则与学校的办学理念与教育理念有关，“人工智能+教育”必须做真的教育，不是应试教育，更不能反教育。

以大数据在学生评价中的使用为例，有的学校迷恋技术手段，在校门、教室、食堂等多个场景中都安装人脸识别或打卡系统，以此记录学生全周期的活动轨迹及信息，并对学生进行评价。这种做法，让学生毫无隐私可言。而有的学校大数据赋能教育的实践是，通过老师对学生的写实、个性化日常评价以及学生自己上传的学习生活记录来采集相关信息，之后用大数据系统进行分析，这种做法坚持了基本教育伦理，强调教师与学生在评价中的作用，而非把评价都交给机器。这就是“人工智能+教育”的正确打开方式，既充分发挥了人工智能在推动教育变革中的潜能，又最大程度考虑了学生们的感受，维护了他们的合法权益，这种理念和做法理应在更多学校进行推广和普及。

在今年因疫情而进行的“停课不停学”教学中，据媒体报道，有的学校要求所有学生必须安装监控摄像头，由学校教师对学生的居家学习情况进行监督，督促不自觉的学生提高居家学习效率。学校的出发点自然是好的，在实践中也的确起到了一定效果。不过，作为学校和教师，也要注意一点，要提高在线学习效率，必须培养、提高学生的自主学习、自主管理能力，这才是育人的根本所在。假如学生缺乏自主学习、自主管理能力，一旦离开受到严格监督的环境，他们就容易变得不知道该怎么学习。因此，教师可以适度利用技术手段督促学生，但更要重视学生的自主学习能力培养，这一点需要厘清。

不仅如此，在关于“人工智能时代哪些职业最不可能消失”的相关预测中，教师被列为其中一种。这是因为人们普遍认为，教师是有灵魂和情感的职业，对学生因材施教，主要应该依靠教师的个性化指导。培养未来教师，推进教师的职业化和专业化发展，固然要培养学生掌握在线教育、人工智能教育技术，但教师的地位和作用，不会也不应被取代。